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有關95學年度普通高級中學英文科課程暫行綱要(即95暫綱)與現行英文課程標準(即84課綱)中各必修與選修課程資料，可逕至英文學科中心網頁查詢下載(網址:
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Q1:
95學年度高級中學英文科課程暫行綱要(以下簡稱「95暫綱」)與84學年度課程標準(以下簡稱「84課綱」)有何差異?
A1:近年來由於知識經濟的興起，網路社會的形成，教育市場開放以及全球化的衝擊，使得高中教育必須面對社會急遽變遷的挑戰，另外，為了配合國民中小學九年一貫課程之實施，因應國民中學畢業生將來進入高級中等學校，於課程方面有所連貫，是以教育部自90年五月起即積極研修高級中學課程標準
，且已於去年(民93年)八月發布，預計將於95學年起實施。
茲將95學年度「高級中學英文科課程暫行綱要」
(以下簡稱「95暫綱」)與84學年度英文課程標準(以下簡稱「84課綱」之差異分為
六大層面敘述如下：
一、銜接內涵
84課綱：銜接國民中學英語課程(民
頒布實施)，當時唯一的教材為國立編譯館編撰之版本。
95暫綱：銜接國民中小學九年一貫(民
頒布實施)之英語教育，因應國中教材一綱多本之趨勢。
二、目標格局
95暫綱具有比84課綱更全球化、資訊化的教學目標，以期提升人文社會與科技智能，深植「尊重生命與全球永續發展」的觀念。95暫綱期盼藉由課程的改革，讓高中生接觸到生命教育、性別平等教育、法治教育、人權教育、環保教育、永續發展、多元文化及消費者保護教育等重要議題。
所以，95暫綱不再像以前只強調語言教育，而是希望透過語言教育來培養高中生的人文素養以及恢宏的世界觀。
三、95暫綱的核心能力 v.s.
84課綱的分項目標
84課綱的「分項目標」涵蓋以下四方面：
1.「語言能力」(聽、說、讀、寫等四項能力)；
2.「學習方法與態度」；
3.「學習興趣」；
4.「文化涵養與世界觀」。
95暫綱中則將「分項目標」改名為「核心能力」，核心能力亦包括以下四方面：
1.「語言能力」：除了聽、說、讀、寫四項能力外，再增加第五項「聽說讀寫
的綜合應用能力」，且每一項的能力均再細分為「基礎能力」和「進階能
力」。
2.「學習方法與態度」：分為「基礎能力」和「進階能力」
3.「學習興趣」：分為「基礎能力」和「進階能力」
4.「文化涵養與世界觀」：分為「基礎能力」和「進階能力」
而其中基本能力及進階能力有以下不同的意涵。
由此可見，95暫綱希望學生的學習有漸次之別，能循序漸進地加深加廣。
四、教材綱要：茲分教材之「編纂原則」與「編寫方式」兩方面敘述如下：
(一)
編纂原則
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比較項目 |
A: 84課綱 |
B: 95暫綱 |
主要差異 |
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課文長度 |
對每學年、每課的課文字數有嚴格的限制 |
不設上下限
(依文體彈性處理) |
B:鬆綁 |
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課文內容 |
題材宜多樣化，並注意啟發人生意義、培養民主風度及科學求知精神。 |
因應全球化與資訊化使課文的題材更加多樣，並納入生命教育、性別教育、法治教育、人權教育、環境教育、消費者保護教育…等。 |
B:更多元化，以期提升學生的人文素養，深植尊重生命與全球永續發展的觀念。
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生字數量 |
對每學年、每課的生字量分別有嚴格的限制。 |
1.生字儘可能選用常用7000字，依照字頻高低，循序漸進。
2.各冊單課的生字不限，但原則上每冊的生字總量不宜超過600字。 |
B:鬆綁 |
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文法教材 |
與國編本課文密切結合之實用文法觀念、結構為主 |
以銜接國民中小學九年一貫課程(一綱多本)為主 |
所銜接的國中教材不同：
A:單一「國編本」
B:一綱多本教材 |
(二)
編寫方式
84課綱：在編寫上規定很多細節，包括「情境圖」的樣式、每一學年「課文」的重點、「習作」、「字彙與片語」的編排及「練習活動」的內容均有相當繁瑣的限制。
95暫綱：對編寫方面更加鬆綁，僅提供大原則，給予教材編者更大的彈性與空間。
五、英語的生活實用性與溝通性
84課綱：較強調課堂與課文內容的學習。
95暫綱：比84課綱更加重視英語在日常生活中的實用性與溝通性。
(一)在聽、說、讀、寫四項能力方面：
1.
聽力方面:例如
（1）能大致聽懂英語影片及國內英語新聞報導的內容。
（2）能大致聽懂廣播指示用語：如捷運、車站、機場廣播。
2.
口語能力方面:例如
（1）能以英語看圖敘述。
（2）能以英語進行日常生活溝通。
（3）能以英語作簡單的口頭摘要。
（4）能以英語簡單介紹國內外風土民情。
3.
閱讀能力方面:例如
（1）能看懂常用的英文標示和圖表。
（2）能熟悉較高層次的閱讀技巧，並有效應用於實際閱讀中。
（3）能了解短文、書信、故事、漫畫、短劇及簡易新聞報導等的內容或情節。
4.
書寫能力方面:例如
（1）能針對某一題材寫出通順的段落。
（2）能針對選文寫出切題的摘要。
（3）能翻譯中英文的句子與段落。
(二)增列一項「聽說讀寫綜合應用能力」，以強調語言在日常生活中綜合應用的重要性。此項能力分為基礎與進階兩方面：
1. 基本能力
（1）能掌握所學字彙及句型，並能適當地應用於課堂及日常生活中。
（2）能看懂並能填寫常用的表格。
2. 進階能力
（1）能有效整合各項語言能力，適切地應用於各種溝通情境中。
（2）能聽懂日常生活對話、簡易故事或廣播，並能簡明扼要地說出或記下要點。
（3）能看懂故事及短文，並能以簡短的句子述說或寫出大意。
（4）能看懂日常溝通中的書信、電子郵件、留言和賀卡等，並能以口語或書面作回應。
（5）能正確地以口語或書寫方式翻譯中、英文的句子或段落。
六、資訊媒體的運用
84課綱：尚未形成網路社會，故教學上較少運用資訊媒體。
95暫綱中為了因應網路社會的快速發展，並提高學生的素質與競爭力，鼓勵多結合網路媒體進行教學及評量。
例如
Q2:九年一貫課程畢業生今年9月即將升上高中，但原本設計銜接的高中英文課程暫行綱要卻要到明年(95學年)才實施。在這段過渡期中，高一新生與英文教師該如何因應?
A2:為解決各界對國.高中英文課程如何銜接的疑慮，教育部已委託國立新莊高中協助比對各版本國中英語教科書與高中課程內容，並整理出今年高一新生需要加強的文法與句型，建議各高中可在利用暑假辦理銜接輔導課程，為新生進入高中做好準備。欲瞭解該內容比對結果，作為學生學習起點之參考，請至英文學科中心網頁查詢下載(網址:
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